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白志敏老师自2009年开始使用长城汉语，白老师将长城汉语多媒体课件应用到听力课中，融合原有教学材料，充分利用其在视听说方面的优势，自从使用长城汉语之后，课堂气氛更为活跃，学生参与度明显提高，增加了学习的气氛，大大提高了学生的听说能力。
在实际教学中，白志敏老师逐渐形成了适合本土学生的听说教学模式，白老师的学生非常喜欢长城汉语，当长城汉语出现在法国语言博览会上时，她的一位年近6旬的学生专门来到博览会现场，购买了6套长城汉语单机版。
我从2009年开始，使用《长城汉语》。在韩国汉拿大学孔子学院的零起点职员班教汉语，至今已近2年了。职员班由一个班发展成现在的A、B、C、D不同等级的四个班。该校的金星勳校长作为A班的学员，曾多次在与中国交流的大会上用汉语发表演讲，令与会者倍感震惊。有这样的教学效果，作为教师我不能不说是因学生的努力和教材的支撑所致。《长城汉语》深受教师和学员们的喜爱。
在教学中，我们一直致力于探索如何使用好《长城汉语》，满足学员们日益强烈的学习需求，其体会如下：
1、充分利用《长城汉语》提供的多媒体网络技术和多种产品形态的立体化教学平台，节省了很多PPT设计和制作的时间。
2、 将传统教学方式与《长城汉语》多媒体技术相结合的教学理念，是课堂教学的最佳选择。根据自己的教学对象和现有设备状况，“依靠”而不是“依赖”《长城汉语》提供的现代教育技术，搞好教学。
3、 尽量培养学生良好的学习习惯，指导他们利用网上动画理解课文，根据各自的学习需要，选择性的做练习题，由“学会”到“会学”。
4、《长城汉语》有一个团队，能够一直为我们提供随时随地的帮助，是我们选择《长城汉语》最值得的地方。就像一个产品的售后服务，让我们感到安心、放心。
《长城汉语》是一套能令人惊喜的多媒体对外汉语教材。 我在一年的课堂使用过程中，非常喜欢它对话编排的口语性以及它话题深入讨论时依旧带新的语言使用的丰富和变化；多媒体课件大大增加了课堂教学活动形式的多样性；教材研发中心提供的幻灯演示文稿课件减少了老师的备课，为老师课堂教学活动提供了很多的选择。
我的学生们喜欢故事里的人物，喜欢故事情节的编排，常常为了了解故事的发展进行深度的预习和课后阅读。所以我在期待后续教材和配套学习手册的同时，也期待中心出版有兴趣出版配套的课外阅读读物。
我从2008年开始使用《长城汉语》进行教学，至今已有3年多的时间。几年来，我经历了一个和《长城汉语》共同成长的过程，这套课程不但在自身技术、故事性编写方式、训练模式等方面具有优势，其发展速度也十分惊人。我亲眼目睹了《长城汉语》由一套初出茅庐的产品的发展为今天形式新颖、功能强大、资源丰富、配套齐全的立体化教材。而我本人的教学，也在不断的探索中变得日渐成熟，并形成了自身的教学模式。学生们喜爱这套教材，也喜欢我，他们进步的速度总让我感到惊喜。《长城汉语》不仅吸引了学生，也吸引了许许多多的教师同仁关注它、使用它、研究它，为它注入新的能量。
通过《长城汉语》，我不但得到了优秀的教学资源，也交到了五湖四海的朋友。我相信，未来《长城汉语》将向着尽善尽美的目标不断前进，成为国际汉语教材中的经典。
璞玉天生自有才，
灵灵出世盛异彩。
精华更加细雕琢，
巧夺天工艺绝代。
殷红老师自2009年5月参加第一期孔子学院长城汉语研修班后，就开始在韩国大真大学孔子学院负责的京畿道检察厅的汉语课堂上使用长城汉语教材，并先后多次在京畿地区中学汉语教师座谈会、大真大学孔子学院汉语教师研讨会等会议中为韩国本土汉语教师和汉办委派的志愿者及公派教师进行长城汉语教材培训，获得了较好的反响。
长城汉语教材是一套拥有全新教材理念和强大技术支持的系列教材。它的优点在于它既是一套教材，又是一个全方位的服务平台。作为教材，它的科学性、严谨性、系列性和趣味性已经引人瞩目，而作为一个服务平台的优越性则是其它教材所不可比拟的。教师可根据教学需要选择取舍那些不断更新的教学资源和辅助工具，也可以随时和长城汉语开发团队联系，提出自己的建议和要求，这样一种开放的态度和不断完善的精神正是它的迷人之处。我喜欢长城汉语教材，也希望它能给更多的老师带来便利。
《长城汉语》教材的开发与推出是对外汉语教育领域的一个重要标志：它标志着全球化时代的汉语国际推广具有了广泛的全球化视野、坚实的数字化基础、创新的教材开发理论、和多元化的教学模式与自学模式。同时，它的推出以及后续的产品开发、网络资源建构、师资培训、综合资源的收集等能为解决对外汉语教育领域的“三教问题”，即教师、教材和教学法问题，提供强有力的帮助。
作为在意大利使用《长城汉语》的教师，我发现，它在解决意大利学生语音“洋腔洋调”、语法偏误明显、文化误读、汉语交际能力薄弱等方面效果显著，同时还在有效提高学生的学习兴趣、满足多样化的学习心理、方便师生互动、优化教学管理与评价、提升教学质量等方面卓有成效。
